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Konstitutionsisomerie am Beispiel der Hexane

28. März 2010 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Etwas aus der Kategorie: Das wollte ich schon lange einmal veröffentlichen, aber die Zeit fehlte. Dargestellt sind alle 3d-Modelle Konstitutionsisomeren des Hexan mit ihren Siedepunkten. Man sieht sehr hübsch, dass eine ganz einfache Regel gilt: Je kugliger das Molekül trotz identischer Molekülmasse, desto geringer ist sein Siedepunkt. Daher muss es bei den Alkanen neben der Molekülmasse noch eine weitere intermolekulare Wechselwirkung geben, die umso größer ist, je mehr Kontaktfläche zwischen den Molekülen besteht – die Van-der-Waals-Kraft.

n‑Hexan Siedepunkt: 69°C	3‑Methylpentan Siedepunkt: 63,3°C
2‑Methylpentan Siedepunkt: 60,3°C	2,3‑Dimethylbutan Siedepunkt: 58°C
2,2‑Dimethylbutan Siedepunkt: 49,7°C	2,2‑Dimethylbutan Kalottenmodell

Ich konnte dieses Vorhaben u.a. deswegen verwirklichen, weil ich endlich die SMILES-Notation für Moleküle verstanden und mit Avogadro einen SMILES-fähigen Moleküleditor für Ubuntu gefunden habe. Die SMILES-Notation eignet sich in Verbindung mit Avogadro auch ganz hervorragend für „Liveshows“ im Unterricht…

Kleines Ratespiel für euch: Welche SMILES-Notation gehört zu welchem Isomer?

CC©C©C
CCCCCC
CC©CCC
CCC©CC
CC©©CC

Kann man nachlesen, mit Avogadro ausprobieren oder sogar allein aus den Notationen ableiten. Wäre bestimmt auch eine schön abstrakte Zuordnungsaufgabe für Moodles Testmodul. Die Abstraktion ist hinsichtlich der enormen Arbeitserleichterung jedoch sinnvoll. Müsste man den Kram mit der Maus zeichnen… Nunja.

Wer die Van-der-Waals-Kraft einmal modellhaft live erleben möchte, der versuche einmal, eine Wandtafel mit aufgelegter Hand bzw. danach nur mit den aufgesetzten Fingerspitzen zu bewegen oder diese beiden Telefonbücher auseinanderzuziehen (man schafft es nicht, oder muss durch Verkanten „hebeln“):

Man beachte vor allem die didaktisch wertvolle unterschiedliche Farbe der Telefonbuchseiten. Das habe ich natürlich vorher genau so geplant…

Chemieunterricht 3d, Hexan, Isomer, Modell, Siedepunkt, Van-der-Waals

Intrige mit (kleinen) LdL-Elementen

7. Mai 2009 Maik Riecken Ein Kommentar

Herausragendes Merkmale von Schillers Drama „Kabale und Liebe“ sind die Intrigen. Die Handlung ist etwas verworren und die Hinweise müssen aus dem Text zusammengesucht werden. Da hilft eine Visualisierung immer ganz schön. Normalerweise bringt der Lehrende die Beiträge der SuS in ein solches Schema – wer kennt nicht die obligatorische „Tafelbildseite“ in Lehrprobenentwürfen. Ich hatte heute dazu keine Lust. Außerdem ist das Strukturieren in der Theorie von LdL eine Kernkompetenz und mithin auch entscheidend für den Lebenserfolg.

Daher sollten die SuS zunächst selbst einmal eine Intrige planen und dabei möglichst „böse“ sein. Das macht in der Regel Spaß. Dann sollten sie selbst Strukturen in diesen Intrigen erkennen, die sie sich gegenseitig vorgestellt hatten. Diese Struktur galt es anschließend zu visualisieren. Dabei durften sie dem Lehrenden sagen, was er an die Tafel bringen sollte (sie gehen noch nicht so gerne selbst dorthin…). Das kam dabei heraus:

Deutschunterricht Deutsch, Intrige, Kabale, LdL, Liebe, Modell, Schiller

Das Gruppenmodell

8. März 2008 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Was man braucht:

ein großen Raum oder gutes Wetter

Sitzgelegenheiten für alle

ein Fahrrad

Menschen mit Fantasie

Wie das geht:
In die Mitte eines Stuhlkreises stellt ihr ein Fahrrad. Jeder aus der Gruppe bekommt nun die Aufgabe, sich mit einem bestimmten Teil des Fahrrades in Verbindung zu bringen, einem Teil, dass seiner Meinung nach zu ihm passt, z.B.:
„Ich bin der Dynamo, weil ich viel Energie besitze“ oder „Ich bin der Reifen, weil ich harte Stöße für die Gruppe dämpfen kann“ usw.
Es geht reihum. Es dürfen durchaus diesselben Dinge mehrmals genannt werden, da man ja auch verschiedene Eigenschaften in ihnen sehen kann.

Erfahrungen:
Das Fahrrad wird nach und nach zu einem Modell für die Gruppe. Jeder trägt mit seinen Eigenschaften etwas für die gesamte Gruppe bei. Bei dieser Übung steht nicht unbedingt ein Thema im Mittelpunkt, sondern die Gruppe selbst. Darin unterscheidet sich auch diese Übung von dem Grabbelsack. Es ist u. U. interessant, diese Übung nach 1–2 Freizeittagen, bzw. nach einigen Gruppenstunden zu wiederholen, da sich erfahrungsgemäß in einer Gruppe Einstellungen und Selbsteinschätzungen ändern, je besser „man sich kennt“

Pädagogik Bild, Gruppe, Modell, Zustand

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