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Diktattext zu Groß- und Kleinschreibung

28. April 2009 Maik Riecken 6 Kommentare

… gerade entdeckt. Da er – wie alle meine Diktate – selbst geschrieben ist, kann man ihn sogar veröffentlichen. Der Schwerpunkt liegt auf Groß- und Kleinschreibung. Die Schwierigkeit mit dem „etwas“ usw. umschiffe ich mit dem „Auswendiglernenlassen“ des Spruches:

„viel, wenig, etwas nichts

alles, manch(erlei), einiges“

Nach diesen Worten schreibt man nämlich fast immer groß. Das Ding stammt aus meiner eigenen Schulzeit…

Bis heute suche ich nach einer guten Erklärung dafür, dass SuS nicht Dinge wie „die beiden“ groß schreiben. Das ist ja eigentlich in deren Denkart logisch, weil davor ein Artikel steht. Vielleicht hat ja jemand von euch da draußen eine Idee… Hier der Text:

Die Bedeutung des Lesens

Das Lesen verliert immer mehr an Bedeutung. Dabei gibt es manches Schöne in einem Buch zu entdecken. Die Geschichte von Harry Potter zog viele junge Leser in den Bann. Seine Zaubereien gefielen vielen Kindern so sehr, dass sie alle anderen Dinge um sich herum vergaßen. Ihr Blättern in den dicken Wälzern war bald an jedem Ort zu hören. Dabei mochten die Kinder sowohl die kurzen Kapitel als auch die langen.
Der Erfolg von Harry Potter zeigt, dass das Lesen den jungen Menschen viel Freude bringt, obwohl in den Zeitungen immer etwas Gegenteiliges behauptet wird. Unsere Kinder brauchen einfach mehr Geschichten, die so spannend sind wie Harry Potter. Dann wird ihnen das Mitfühlen und das Mitfiebern mit den Figuren in den Büchern und damit auch das Lesen wieder Freude bereiten.

Schreiben lassen habe ich das Diktat in einer 6. Klasse. Der Ausfall war ein klassischer Gauß (und natürlich hatten wir vorher auch einen Großteil der anderen Schwierigkeiten des Diktats im Unterricht bereits besprochen).

Deutschunterricht Deutsch, Diktat, Großschreibung

An Henriette – SuD Kleinod

23. April 2009 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Auf der Suche nach einem Übungsgedicht für eine Gedichtinterpretation wurde ich im Netz nicht fündig, aber es gibt ja auch noch Bücher – z.B. die „Deutsche Literaturgeschichte in einem Band“ von Professor Dr. Hans Jürgen Geerdts (gibt es nur noch antiquarisch, dafür aber günstig). Hätte ich da bloß gleich hineingeschaut, denn dort fand sich dieses, schon auf den ersten Blick fesselnde Stück Lyrik:

Jakob Michael Reinhold Lenz
An Henriette

um 1771

1.
Von Gram und Taumel fortgerissen,
Verzweiflungsvoll dein Bild zu küssen,
Ach, alles, was mir übrig ist.
Dies Bild will ich am Munde halten,
Wenn alles an mir wird erkalten
Und du mir selbst nicht denkbar bist.

2.
Verzeih den Kranz, den eines Wilden Hand
Um dein geheiligt Bildniß wand,
Hier, wo er unbekannt der Welt,
In dunkeln Wäldern, die ihn schützen,
Im Tempel der Natur es heimlich aufgestellt,
Und wenn er davor niederfällt,
Die Götter selbst auf ihren Flammensitzen
Für eifersüchtig hält.

Folgende Aufgaben könnte ich mir dazu vorstellen:

Deutschunterricht An Henriette, Deutsch, Lenz, Sturm und Drang

Oxymoron und Paradoxon

21. April 2009 Maik Riecken 5 Kommentare

Heute hat mich einmal mehr eine Schülerin auf dem falschen Fuß erwischt. Bewaffnet mit einem mir fremden Zettelchen – SuS mögen Zettelchen mit Zusammenfassungen – fragte sie nach dem Unterschied zwischen zwei Stilformen: Dem Paradoxon und dem Oxymoron. Dabei brachte sie folgende Beispiele:

uniformierte Individulität (Paradoxon)
geliebter Feind (Oxymoron)

Sie verstünde den Unterschied nicht – in beiden Stilfiguren gehe es schließlich um den Begriff der Unvereinbarkeit zweier Lexeme.

Netter Weise führen zusätzlich nicht alle Lexika das Paradoxon überhaupt als rhetorische Stilfigur (darüber lässt sich ja auch trefflich streiten), während Tante Wikipedia sogar noch weiter ausdifferenziert. Eduhi.at macht es so:

Oxymoron: Verbindung zweier sich nach dem Wortsinn widersprechender Begriffe
Paradoxon: Aussage, die im Widerspruch zum gesunden Menschenverstand zu stehen scheint.

Ja nun – Steht ein Widerspruch etwa nicht im Kontrast zum „gesunden Menschenverstand“? Ist damit das Oxymoron nicht gleichzeitig auch paradox?

Wenn z.B. eine Lebensform so wächst, dass sie in der Vergangenheit erwachsen ist und in der Zukunft erst geboren wird, so handelt es sich unbestreitbar um ein Paradoxon (Dank an Star Trek TNG – da kommt sowas in der letzten Staffel einmal vor).

Ich glaube, dass das eigentliche Problem die Beispiele sind. Wie wäre es so:

Dümmer als dumm (Paradoxon)
Schwarze Milch (Oxymoron)

In beiden Fällen sind die Begriffe unvereinbar. Ein Oxymoron kann aber ohne direkten Gegensatz – Milch belegen wir intuitiv sofort mit „weiß“, auch wenn dieses Attribut dort explizit nicht steht – nicht funktionieren, während die semantische Variationsbreite beim Paradoxon weitaus größer ist, wenn man mein Beispiel noch mit hinzuzieht. So könnte es vielleicht klappen.

Deutschunterricht Deutsch, Rhetorik, Stilfigur

Schülerzentriert überarbeiten

17. März 2009 Maik Riecken 3 Kommentare

Einmal mehr habe ich mir einen Text zur Überarbeitung durch SuS ausgedacht. Wieder ging es dabei um die Vorgangsbeschreibung – denkbar ist aber jede andere Textform, die vom Umfang her einigermaßen begrenzt ist. Hier der Text:

Zähneputzen

Um die eigenen Zähne richtig sauber zu bekommen, muss man folgendes machen: Erst muss man Zahnpasta auf die Zahnbürste drücken. Das sollte nicht zu vil und nicht zu wenig Zahnpasta sein. Dann fängt man an im Mund die Zahnpasta mit der Bürste zu verteilen. Auf besten macht mann das mit der KAI-Metode. Zuerst putzt man die Kauhflächen, die oben sind, mit Hin- und Herbewegungen. Das tut man dann auch oben. Dann puzt man die Außenseiten der Zähne und zwar so, dass man immer vom Zahnfleisch hin zum Zahn bürstet. Das macht man oben und unten einmal rundherum. Dann putzt man die Innenseiten der Zähne und zwar so, dass man immer vom Zahnfleisch hin zum Zahn bürstet. Das macht man oben und unten einmal rundherum. Vor dem Puhtzen muss man die Zahnbürste am besten etwas nass machen. Das gibt dann mehr Schaum. Ab und zu muss dann Schaum auspucken. Zum Schluss spült man den Mund gründlich mit Wasser und ausserdem sollte man die Zähne immer nach dem Essen putzen.

Phase 1:

Die erste Überarbeitung erfolgte in Partnerarbeit. Die beiden SuS haben ihren Text dabei auf einer Lernplattform abgelegt, das kann z.B. Moodle sein, im Prinzip eignet sich dafür jede Lernplattform, die ein Forum anbietet. Wichtig ist dabei, dass alle Texte im gleichen Thread landen und mit Namen versehen sind.

Deutschunterricht, Methoden Deutsch, schülerzentriert, Text, überarbeiten

Beschreibungen überarbeiten

13. März 2009 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Die Überarbeitung von gegebenen Texten ist mittlerweile eine Standardaufgabenstellung im Deutschunterricht vieler Bundesländer. Dienen soll das Verfahren natürlich dazu, Methoden zur Überarbeitung eigener Texte kennen zu lernen, damit es für uns armen Lehrkräfte in Klausuren und Arbeiten nicht ganz so üppig viel an roter Farbe zu vermalen gibt. Nebenbei ist es auch im späteren Berufsleben vielleicht so schlecht nicht, möglichst fehlerfreie Textproduktionen abzuliefern.

SuS haben in der Regel in diesem Bereich von Hause aus schon recht gute intuitive Zugänge. Diese greifen nicht oder deutlich schlechter, wenn zum vorliegenden Text nur eine geringe Distanz besteht, man ihn z.B. selbst verfasst hat.

Ich habe meinen SuS (6. Klasse) heute folgende Vorgangsbeschreibung zur Korrektur vorgelegt, die auf meiner Koppel ins Kraut geschossen ist:

Deutschunterricht Deutsch, korrigieren, überarbeiten, Vorgangsbeschreibung

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