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Minigrundschule mit IT ausstatten

28. Februar 2015 Maik Riecken 6 Kommentare

Die Ausgangslage einer kleinen Grundschule:

Rechnerraum, zwölf Pentium 4‑Rechner, Windows XP, Office XP
Kein WLAN
DSL1000, t@school der ersten Generation
Arbeitsrechner im Lehrerzimmer
Notebook für die Klassen
mobiler Beamer
sofort abrufbares Budget: 2500,- Euro

Die Lösung:

dreizehn HP Compaq DC7900, Core2Duo 3Ghz, 2GB RAM, Windows7-Professional-Lizenz, 160 GB HDD
zwei HP Workstation xw6400, 2x Intel Xeon 5130, 2GB RAM, Windows7-Professional-Lizenz, 80 GB
vier neue 1TB HDDs
3x TP-Link WR1043ND WLAN-Router mit DD-WRT-Firmware
1x Jahresgebühr Schulnetzwerklösung IServ
1x Einrichtungsgebühr Schulnetzwerklösung IServ
Upgrade des t@school-Anschlusses auf DSL6000

Die Kosten:

90 Euro / Stck. = 1170,- Euro
99 Euro / Stck. = 180,- Euro
60 Euro / Stck. = 240,- Euro
30 Euro / Stck. = 90,- Euro
230,- Euro / Jahr
595,- Euro (einmalig)
kostenlos

Gesamtsumme: ca. 2500,- Euro

Arbeitslohn bei Durchführung durch eine Fachfirma:

angenommener Stundensatz: 80,- Euro (brutto)

24 Mannstunden komplett, Leistungen:

Recherche geeigneter Rechnersysteme (Beschaffung in Verantwortung der Schule, um Garantieansprüche abzuwehren) (zwei Stunden)
Installation und Server- und Backupsystem inkl. Einrichtung der Nutzer (vier Stunden)
Vorinstallation aller Clients und Accesspoints (servergesteuerte Bespielung mit Software, Absicherung und Konfiguration des BIOS) (zwölf Stunden)
Dokumentation (Passwörter, IP-Adressen etc.) (eine Stunde)
Aufbau und Verkabelung vor Ort inkl. Anfahrt (fünf Stunden)

Gesamtsumme: ca. 1920,- Euro

Vergleich:

Bei entsprechender Vorbereitung und Vorwissen benötige ich als ungelernte Kraft für derartige Arbeiten ca. 12 Stunden (schneller Internetanschluss und entsprechend konfigurierte Arbeitsumgebung vorausgesetzt). Bei der Zeitberechnung sind daher Einlesezeiten und Supportkontakte mit eingerechnet.

Das Resultat:

Schulnetzwerk von außen erreichbar unter vollwertiger Domain
Dateiaustausch über http, https, ftp, ftps, dav, davs
vollwertiger E‑Mailserver
vollwertiger Kalenderserver nach dem CalDAV-Standard
Softwareverteilung per Klick, inkl. automatisierte OS-Installation
Automatisches Update aller Rechner inklusive der installierten Software per WOL nachts
Schulweites WLAN (RADIUS)
Inhouse-Hosting aller Dienste
externes Monitoring
Remote Support per E‑Mail und Telefon

Kritik:

Es ist nicht Aufgabe der Schule oder der Medienberatung, derartige Prozesse zu initiieren, sondern die des Schulträgers. Politische Wege sind lang. Schülerinnen und Schüler gibt es aber jetzt genau wie die zunehmende Digitalisierung unseres Alltags. Durch verlässliche Infrastruktur entstehen nach meiner Erfahrung Ideen. Diese fangen immer so an, dass Unterricht sich nicht verändert, sondern zunächst Schulorganisation und Schulkommunikation. Durch Infrastruktur und Optimierung von Kommunikationsprozessen entstehen dann oft genug Freiräume für die konzeptionelle Arbeit, die Aufgabe der Schule ist.

Mit Infrastruktur passieren seltsame Dinge, z.B. das auf einmal schulübergreifende Fachschaftssitzungen jetzt an einem Standort stattfinden, weil dieser auf einmal über die entsprechende Ausstattung verfügt. Davon wird erzählt.

Wie? Ihr könnt die Onlinemedien des Landes und des Medienzentrums jetzt überall nutzen?
Wie? Ihr braucht Software jetzt nicht mehr Rechner für Rechner aufspielen?
Wie? Ihr habt überall WLAN? Zu dem Preis?
…

Parallel:

Parallel muss politische Arbeit erfolgen, z.B. die Implementierung von Medienentwicklungsplänen, deren Ziel es ist, Support, Planung, Beschaffung und Installation zentral zu organisieren. Das ist Kernaufgabe meiner Tätigkeit als Medienberater.

Das geht nur mit einer kritischen Schülerzahl verlässlich und erfordert gerade in einem Flächenland wie Niedersachsen Zeit. Diese Zeit geht den jetzigen Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften verloren.

Daher arbeite ich von unten nach oben, in ich dem Schulen, die sich jetzt auf den Weg machen wollen, zu einer verlässlich Infrastruktur verhelfe. Finanzierungswege finden sich da immer. Ich schaffe ca. drei bis vier Schulen pro Jahr.

Gleichzeitig führt kein Weg daran vorbei, auch von oben nach unten, also politisch zu arbeiten, damit wir irgendwann zu neuer Hardware, verlässlichen Supportkonzepten, vernünftigem Lizenzmanagement und professionellem WLAN kommen – und zu einem fairen Wettbewerb der Schulnetzwerklösungen. IServ ist nach meiner Erfahrung für die Arbeit im Jetzt vor allem budgettechnisch alternativlos gemessen am Preis-/Leistungsverhältnis. Es gibt m.E. hervorragende Lösungen, die vor allem im Blick auf eine zu entwickelnde Zukunft eine bessere Figur machen, jedoch Hardware, Verkabelung und Lizenzkosten voraussetzen, die im Jetzt nicht realistisch zu finanzieren sind.

Aus der Schule, Tech-Talk Ausstattung, IT, Medienentwicklungsplan, Schule, Unterstützung

Blogparade: Es war einmal die Lernlust | Bob Blume

7. Februar 2015 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Bob Blume ruft zu einer Blogparade auf. Dabei geht es um Persönliches. Darüber schreibe ich eigentlich ja nicht im Netz, obwohl ich auf Veranstaltungen durchaus viel Persönliches erzähle. Der der Aufgabe besteht also darin, distanziert zu bleiben und trotzdem etwas preiszugeben.

Ich hatte Angst. Vor jeder Sportstunde. Vor jeder Englischstunde. Vor jeder Geschichtsstunde. Unangekündigte Vokabeltest, die nie Vokabeln abfragten, sondern immer ganze, teilweise sehr komplexe Wendungen. Die grünen Englischarbeitshefte unter dem Arm, ohne dass irgendwann irgendwie ein Hinweis fiel, dass an diesem Tag eine Arbeit geschrieben werden würde. Aus der Quinta kommend, gaben mir die Noten dieses Lehrers fast den Rest. Versetzung gefährdet. Nachhilfe bei älteren Schülerinnen. In Geschichte ähnlich. In Sport: Riegen: „Riege 1 spielt gegen Riege 2!“ „Oha, in Riege 1 schafft jetzt jeder einen Aufschwung. Erzählt mal den anderen, was ihr gemacht habt!“ Doppelkopf in einer Jugendherberge auf Sylt gelernt. Uns selbst ein Geländespiel auf der großen Wanderdüne ausdecken müssen. Bei 2 Meter Brandung gebadet. Um die Südspitze von Sylt gelaufen. „Er kündigt die Arbeiten und Tests nicht an, weil er möchte, dass ihr auf jede Stunde vorbereitet seid. Er möchte nicht, dass Kinder einen Vorteil haben, die von zu Hause aus Unterstützung erfahren – daher macht er das!“, berichtete meine Mutter nach dem Elternsprechtag. Ich hatte Ende der achten Klasse eine Drei in Englisch. Ich musste für dieses Fach nie wieder etwas tun und bin nie unter einem Ausreichend nach Hause gegangen.

Nach heutigen Maßstäben hätte ich mehrmals tot sein und psychische Schäden davontragen müssen. Unerbittlich herkunftsunabhängig gerechte, leitende, fordernde Menschen wie er ebneten mir als erstem aus unserer Familie den Weg an die Uni. Das Riegensystem: Sprachlich-militärisch, im Kern maximales kooperatives Lernen. Jede Riege war fair zusammengesetzt aus Menschen mit sportlichen Stärken und Schwächen. Es ging ums Gewinnen. Gewinnen als geschlechtsübergreifendes Mannschaftserlebnis. Das Geländespiel als selbstbestimmte, gruppendynamische Übung würde heute mit komplett prototypisch kompetenzbeseiert verzückter Sprache bejubelt. Diese Drei in Englisch war eigentlich eine Eins (ein Mädchen hatte eine Zwei bekommen). Es war emotional eine schwierige Zeit. Aber wir alle lernten das Denken bei ihm.

Ich denke heute mit Lust an seine Stunden zurück. Die Angst ist nicht mehr die prägende Erinnerung.

Es gab ein Klausur zurück. Französische Revolution. Rede von Robbespierre oder war es Montesquieu? (Ancien RÃ©gime). Er tobte. Innerlich. Er las uns die Rede vor und ersetzte in erster Lesung das Wort „Nationalversammlung“ durch „NSDAP“, in zweiter Lesung war es die „Volkskammer der DDR“. Eindrücklichste Besprechung einer Klausur. Betroffenheit im Kurs. Es hatte kaum einer das wahre Gesicht der Rede erkannt. Angst. Ich vielleicht auch nicht? „Auf das Schärfste zu verurteilen“ stand in meinem Fazit in der Klausur. 12 Punkte. In der Oberstufe lief es bei mir eigentlich. Ich musste nie etwas tun. In Geschichte habe ich es nie mehr auf diese Punktzahl gebracht, im Abitur in der mündlichen Prüfung habe ich mich ohne Vorbereitung auf 7 Punkte gelabert. Ich hatte ein Fundament – von wem wohl? Der Oberstufenlehrer wurde einmal richtig ausfallend. Wir fragten um Erlaubnis, auf eine Demonstration gehen zu dürfen. „Haben Sie sie noch alle? Wenn Sie für Ihre Rechte auf die Straße gehen, dann tragen Sie halt die schulischen Konsequenzen! Wie naiv muss man denn sein, zu glauben, dass der Kampf für Rechte konsequenzenlos bleibt!“

Wir sind gegangen. Wie begossene Pudel. Sehr viel Schweigen auf der Hinfahrt.

„Darf ich mich zu Ihnen setzen?“ Was mich ich da wohl geritten hatte. Er war mein Philosophieprofessor. Seminar zum us-amerikanischen Transzendentalismus (Ralph Waldo Emerson z.B.). Aber an dem Abend war in der Kneipe sonst kein Platz mehr frei und ich hatte Hunger und konnte ja nicht im Stehen essen. „Junger Mann, viele meiner Kolleginnen und Kollegen glauben, Philosophie sei ein Selbstzweck, selbstreferentielle Wissenschaft. Ich sage: Die Philosophie steht in der Verantwortung nachzuweisen, dass sie der Gesellschaft, von der sie bezahlt wird, wirklich etwas nützt. Ein Philosoph darf nicht hoffen, irgendwie an der Universität unterzukommen. Er muss sich aktiv um eine Stellung bemühen!“ Man kann sich denken, dass er in seiner Fakultät nicht so viele Freunde hatte. Aber eine Menge konkreter Umsetzungsideen zu seiner eigenen Forderung (Heute darf man ja auch fordern ohne eine Idee zur Umsetzung zu haben). Schließlich übernahm er nach fast zwei Stunden Gespräch meine Rechnung.

Es war ein bis heute prägender Abend.

Alles Erlebnisse sind aus heutiger Sicht streitbar und inhaltlich, verklärt durch eine zur jeweiligen Zeit nicht vollkommen durchreflektierte Haltung. Sie sind zudem nur ein Auszug aus allem Erlebten. Schule und Uni speisen mich als Persönlichkeit gegenüber anderen Faktoren eigentlich vernachlässigbar gering. Genau diese Spannung, die Schwebe, diese Ambivalenz der Empfindungen ist das, was für mich heute die Lust am Lernen ausmacht.

Wenn ich mich mit LDAP-Protokollen herumquäle, zeigen mir die engagierten Anwender natürlich kollektiv den Vogel. Aber genau das (den Vogel gezeigt bekommen) macht mir Spaß. „Bei Riecken muss man im Aufsatz mindestens einmal ‚Ambivalenz‘ schreiben und immer Entwicklungen aufzeigen!“ Ich wehre mich innerlich gegen solche Stereotype. Aber eigentlich stimmt dieser.

Wenn ich mein Schüler wäre, nähme ich mich als Lehrer total ambivalent wahr. Konsequenz und Gesumpfe eng beieinander. Viel Spannung entsteht aber dadurch, dass es mir zunehmend schwerer fällt, Haltungen und Handlungen in eine Zahl zu pressen.

Aus der Schule, Gesellschaft Ambivalenz, Anekdote, Blogparade, Blume, Bob, Entwicklung, Lernen, Lernlust, Lust, Schule

Mich unbeliebt machen

21. Januar 2015 Maik Riecken 2 Kommentare

Gerade höre ich mir eine CD-Aufnahme eines Stückes an, welches mein Chor eingesungen hat. Ich habe dabei eine Strophe solistisch gesungen. Im Großen und Ganzen gefällt mir mein Part, aber es gibt mindestens drei Stellen, an denen entweder ein Ton zu sehr gezogen ist oder nicht ganz 100%ig stimmt. Trotz Tontechnik lässt sich da nicht viel machen.

Seine eigene Stimme zu hören, zu ihr Distanz bekommen, sie erstmal „zu ertragen“, sie als das zu nehmen, was andere von mir gewohnt sind zu hören, ist ein hoher Anspruch. Wie viele Lehrkräfte tun sich schwer damit, ihre Stimme objektiv und frei von „Anstellerei“ zu betrachten. Dabei ist die Stimme unser zentrales Werkzeug. Um jetzt noch musikalisch zu hören, ist ein sehr geschultes Ohr erforderlich. Wie streng man dann mit sich selbst ist, hängt wiederum von den eigenen Ansprüchen und dem eigenen Entwicklungswillen ab.

Damit ich meine Stimme kriteriengeleitet bewerten und entwickeln kann, benötige ich also:

Distanz zu meinen Lautäußerungen
Bewusstsein, dass meine Stimme ein Werkzeug ist
Ein musikalisch geschultes Ohr
Anspruch an meine Person
Entwicklungswillen

Ein Fünftklässler hat einen Text verfasst. Im Unterricht wurden Kriterien festgelegt, was einen guten Text ausmacht. Er erhält ein Kompetenzraster und soll einschätzen, welche Kompetenzen er mit seiner momentanen Textproduktion noch entwickeln muss und was schon gut gelingt. Im Idealfall kann er dabei auf Rückmeldungen der Lehrkraft und auf Peer-Reviewing zurückgreifen. Seine Kompetenzentwicklung wird strukturiert in Form von Lernentwicklungsberichten fortgeschrieben, die sich auf Kompetenzraster stützen. Dabei kommt eine Lernplattform zum Einsatz. Das geschieht in jedem Fach.

Wovon wird der Erfolg dieser Methodik abhängen?

Der Schüler muss Distanz zu seinem eigenen Text aufbauen können
Dem Schüler muss klar sein, dass Schreiben ein Prozess der strukturierten Gedankenniederlegung ist, der nicht nur im beruflichen Leben, sondern fächerübergreifend Bedeutung hat (der oft bemühte Begriff der Sinnbildung).
Der Schüler muss sicher hinsichtlich der anzuwendenden Bewertungskriterien sein
Der Schüler muss einen Anspruch gegenüber seiner eigenen Textproduktion haben
Der Schüler muss sich im Schreiben entwickeln wollen

Ich glaube, dass unsere fiktiver Schüler sich letztlich als ein Erwachsener verhalten soll – wobei ich nicht glaube, dass viele Erwachsene über ebendiese Kompetenzen verfügen – auf diese Idee könnte man kommen, wenn man manche wissenschaftliche Abhandlungen liest.

Unser Schüler soll das nach dem Willen der Elfenbeinturm- und Grüntischbildungsforschern ja nicht nur mit seinem Text tun, sondern auch in Mathe, Biologie, Kunst, Religion usw..

Ich habe wenig Ahnung von Pädagogik und und Entwicklungspsychologie. Dazu lese ich zu wenig wissenschaftliche Abhandlungen. Ich kann daher nur unwissenschaftlich glauben.

Ich glaube, dass man mir überzogene Erwartungen hinsichtlich der Entwicklungsansprüchen gegenüber meiner Stimme nachsagen kann – mir als Erwachsenen.

Ich glaube, dass allmählich klar wird, worauf ich hinauswill.

Die Kompetenzrasterei – wenn sie so wie oben stattfindet – geht für mich von einem idealtypischen Menschenbild aus. Ich finde es eher „normal“, dass junge Menschen nicht immer entwicklungswillig, selbstdistanziert, anspruchsvoll gegenüber sich selbst und sinnbewusst sind. Genau das macht – vielleicht ketzerisch gesprochen – für mich die menschliche Entwicklung aus. Das ist in Ordnung.

Und mein Job ist es, damit umzugehen, Nähe und Distanz klar auszutarieren, mal klassisch-industriell zu schulen (weil ich besser weiß, was gut für den Schüler ist) und mal auf verantwortbare, alters- und entwicklungsgemäße Selbststeuerung zu vertrauen.

Mir schlägt das Pendel entschieden zu weit Richtung Kompetenzorientierung aus. Das ist vielleicht notwendig, um Schulstrukturen erstmal zu hinterfragen und mag dort seinen Sinn haben. Ich finde das Ziel des idealen Menschen super.

Es ist aber ein idealistisches Ziel und transportiert damit im Kern das, was der Materialismus dem Idealismus immer schon vorgeworfen hat: Es ignoriert oft genug die Genese und das Umfeld eines Menschen („Moral muss man sich leisten können!“). Es macht primär dem Lehrenden ein gutes Gewissen. Er kann jetzt ja – überzogen formuliert – einen Teil der Verantwortung abgeben.

Ich bin froh, dass meine Gesangslehrerin nicht mit Kompetenzrastern arbeitet, sondern mit Ohr, Penibilität, direkter Rückmeldung und fachlichem Anspruch – und nein, das macht NICHT immer nur Spaß. Das und nur das gibt mir nun mehr und mehr die Freiheit, meine Musik zu machen.

Gesellschaft, Methoden Förderung, klassisch, Kompetenz, Raster, Schule, Selbstständigkeit

Verzeichnisdienste

18. Januar 2015 Maik Riecken 3 Kommentare

Weitgehend unbemerkt von uns Normalsterblichen verrichten unzählige Verzeichnisdienste ihr Werk in verschiedenen Institutionen. Wenn man Netzwerke etwas weiter denkt als auf einen Standort bezogen, kommt man um dieses Thema irgendwann nicht mehr herum. Verzeichnisdienste gelten als sperrig, nur für Eingeweihte zu administrieren und haben immer die Aura des Mysteriösen um sich. Das stimmt übrigens beides. Gleichzeitig sind Verzeichnisdienste das zentrale Element, um Zugänge, Gruppenzugehörigkeiten, Rechte u.v.m. zu managen. Bei Microsoft heißt der Dienst ActiveDirectory (AD), bei unixoiden Betriebssystemen openLDAP. Die Sprache (das Protokoll), mit dem Verzeichnisdienste angesprochen werden, nennt sich LDAP.

Beispielvision:

Die Schulsekretärin gibt einen neuen Schüler in die Schulverwaltung ein, der die Schule gewechselt hat. Gleichzeitig sind damit ein Account auf dem Schulserver, eine E‑Mailadresse und ein WLAN-Zugang angelegt und sämtliche Zugänge und Zugriffsberechtigungen auf der alten Schule deaktiviert. Selbstredend ist unser Schüler damit auch gleich den richtigen Gruppen auf der Lernplattform der Schule zugewiesen, in die Schulstatistik eingepflegt und in der Lehrmittelverwaltung mit den korrekten Attributen versehen (z.B. Geschwisterermäßigung bei der Schulbuchausleihe).

Das ist keine Zauberei und erst recht kein Datenschutzgau, sondern der Grund, warum Verzeichnisdienste erfunden worden sind. Schematisch sieht so etwas so aus:

Wir fangen mal unten an: In einem Verzeichnisdienst sind verschiedene Institutionen angelegt, die z.B. jeweils Nutzer, Gruppen und z.B. Geräte besitzen. Wir schauen uns mal einen Nutzereintrag an:

---------------------------------------------------------------------
| Objektname: Maik Riecken => Nutzer => Schule => Verzeichnisdienst |
|-------------------------------------------------------------------|
| Attribute:  Name                                                  |
|             Nachname                                              |
|             Benutzername                                          |
|             E-Mailadresse                                         |
|             Passwort (verschlüsselt)                              |
---------------------------------------------------------------------

Maik, der zur Institution „Schule“ gehört, möchte jetzt gerne mit seinem Handy im Rathaus surfen. Ein Accesspoint im Rathaus muss jetzt prüfen, ob Maik das auch darf. Dazu fragt er Maik erstmal nach seinem Nutzernamen und seinem Passwort und gibt beides an einen Vermittlerdienst weiter – im WLAN-Bereich über einen wiederum verschlüsselten Weg oft an einen sogenannten RADIUS-Server. Der RADIUS-Server leitet die Anfrage an den Verzeichnisdienst weiter und bekommt eine 1 oder eine 0 zur Antwort. Ist die Antwort 1, bekommt Maik jetzt Zugriff auf das Internet, ist sie 0, muss er leider weiter UMTS oder LTE nutzen. Der Witz an der Sache ist, dass außer sehr wenigen und darüberhinaus auch noch verschlüsselten Daten nur sehr wenig über das Netz geht (Datenschutz).

Für diese Aufgabe kann man auch theoretisch eine Datenbank wie MySQL nutzen. In der Tat erntet man oft Stirnrunzeln, wenn man Leuten vorschlägt, auf einen Verzeichnisdienst umzusteigen. Eine Datenbank kann die gleichen Aufgaben erledigen – aber:

Für Verzeichnisdienste existieren standardisierte Schemata für Objektklassen
Für Verzeichnisdienste existieren genau wegen dieser Schemata in sehr vielen Produkten standardisierte Schnittstellen (Moodle, Owncloud, WordPress, Drupal, Joomla! – fast jedes größere Projekt unterstützt LDAP und damit Single-Sign-On = ein Passwort für alles). Ich kann plattformübergreifend jeden Dienst mit LDAP betreiben, der das LDAP-Protokoll unterstützt. Sogar Apple.
Die Organisation von Institutionen in hierarchischen Bäumen ermöglicht eine sehr granulare und standardisierte Rechtezuweisung, z.B. bekommen Polizei und Schulträger dann nur die Daten, die das jeweilige Landesdatenschutzrecht vorsieht – dafür aber jeweils immer tagesaktuell. Auch die beliebten Schulstatistiken gehören bei entsprechender Implementation der Vergangenheit an und liegen ebenfalls tagesaktuell vor. Niemand kann mehr „einfach so“ Listen mit Daten erstellen, die dem Gebot der Datensparsamkeit nicht genügen – weil es keinen Export mehr gibt und der auch nicht notwendig ist.
Das Protokoll ist „lightweight“ und damit äußerst performant
Wenn man den Verzeichnisdienst als Hauptdatenquelle implementiert, bekommt man über ihn eine Vernetzung verschiedener Applikationen und Institutionen ganz automatisch.

Die Lage in Deutschland sieht leider so aus:

Es gibt kaum Schulverwaltungssoftware, die das kann.
Es ist unklar, wo und von wem ein Verzeichnisdienst betrieben werden kann.
Durch 16 unterschiedliche Datenschutz- bzw. Schulgesetze in den Bundesländern ist es für Anbieter nahezu unmöglich, eine Lösung anzubieten, die sich wirtschaftlich abbilden lässt.
Ein Verzeichnisdienst gehört m.E. generell nicht in die Hand eines Anbieters, sondern ist eine öffentliche Aufgabe – gerade wegen der Kumulation der verschiedensten Daten an einer Stelle – also z.B. in ein kommunales oder Landesrechenzentrum.
Die wenigsten Anbieter sind daran interessiert, standardisierte Schnittstellen anzubieten (oder lassen sich das teuerst vergüten), weil proprietäre Datenhaltung immer ein willkommenes Instrument der Kundenbindung ist – man muss sich nur mal anschauen, welcher Mist (z.B. SCORM in meinen Augen) in der Bildungsindustrie zum „Industrieausstauschstandard“ erklärt wird – obwohl es gut dokumentierte und standardisierte Formate und Protokolle gibt.
Pädagogische und Verwaltungsanforderungen sind nicht immer klar zu trennen. Noten gehören für mich z.B. nicht in einen zentral aufgestellten Dienst.

Wer macht schon sowas in Ansätzen?

Univention ist sehr weit auf diesem Feld und betreut z.B. die Schulverwaltung in Bremen. Die Schleswig-Holsteiner denken Dank des ULD und der Piratenfraktion auch stark in diese Richtung. Ich selbst versuche, diese Lösung immer gleich mit im Blick für die Beratung und Konzeption von Netzwerken zu haben. Sie müssen es jetzt heute nicht können, aber später die Möglichkeit dafür bieten.

Tech-Talk Integration, ldap, Netzwerk, Schule, Schulverwaltung, Verzeichnisdienst

Hardwareempfehlungen

6. Dezember 2014 Maik Riecken Kommentar hinterlassen

Ich empfehle meist keine Hardware. Ich habe eine Idee, was ein Schulnetzwerk können sollte und formuliere Anforderungen, die dann Fachleute umzusetzen haben. Leider setzen sich dabei in den Ausschreibungen oft Firmen mit entsprechendem Vertriebsapparat durch – die ihr Zeug dann zu Preisen vertickern, die die Kosten ebendieses Vertriebsapparates dann wieder einspielen müssen. In Firmen ist das relativ egal, weil dort andere Möglichkeiten für steuerliche Abschreibungen bestehen. Wenn man dann den 600,- Euro Accesspoint gegen das mit offener Firmware versehene halb so teure Gerät legt und misst, ist der preisliche Abstand doch oft wesentlich größer als der technische. Der 600-Euro-Accesspoint mit seinem Cloudcontroller kostet dann oft zusätzlich jährliche Lizenzgebühren – da muss man schon sehr genau rechnen. Das ist nur ein Beispiel.

Oft habe ich mit Schulen zu tun, die möglichst schnell ein Ergebnis und Verbesserungen sehen wollen und das durch z.B. Förderverein finanzieren. Auch wenn wir hier in der Region parallel einen Medienentwicklungsplan vorantreiben, drängt dann oft die Zeit. Wenn ich bei knappen Budget in solchen Kontexten Empfehlungen ausspreche, muss ich schauen, wie viel pädagogischer Mehrwert mit der Summe möglich ist, die mir genannt wird.

Über die Jahre lande ich dabei immer wieder bei bestimmten Geräten, die sich darüberhinaus auch problemlos in eine große Lösung eines Medienentwicklungsplanes integrieren lassen. Dabei handelt es sich vorwiegend um Netzinfrastrukturgeräte wie Switche, Accesspoints oder Server, teilweise aber auch um Endgeräte. Ich präsentiere hier einmal eine kleine Auswahl:

1. WLAN-Komponenten

Cisco WAP321 (Accesspoint)

Der Cisco WAP321 ( ca. 180,- Euro) und sein größerer Bruder, der WAP371 (ca. 240,- Euro), werden wahrscheinlich von Linksys in Lizenz für Cisco gebaut ( langjährige Admins hören da die Alarmglocken ). Sie haben fast alles, was man sich im schulischen Bereich wünscht, z.B.:

VLANs + MultiSSID (separierbare Netze für Lehrkräfte, Schüler, Gäste usw.)
Dualband (2 und 5 Ghz)
eine hohe Reichweite
eine dynamische Anpassung der Funkleistung
der WAP371 beherrscht zusätzlich den neuen ac-WLAN-Standard
Spezifizierung für 32 Geräte (mehr ist im schulischen Umfeld oft auch nicht sinnvoll)
Speisung über das Netzwerkkabel (PoE)

Die Besonderheit der Geräte ist ihre Clusterfähigkeit: Man kann acht APs zu einem Cluster zusammenschließen. Egal auf welchen Gerät ich Änderungen vornehme – diese Einstellungen werden von allen Geräten des Clusters übernommen. Wenn eine Schule mit maximal acht Geräten abzudecken ist (z.B. eine zweizügige Grundschule), können die Ciscos je nach Gebäudetopologie eine gute, kostengünstige Wahl sein.

Benötigt wird zu Speisung ein PoE-fähiger Switch oder ein Injektor (Switch würde ich vorziehen). Bei Nachrüstung z.B.: Netgear GS108P (versorgt vier APs). Die gesamte Serie ist stabil verarbeitet.

Ubiquiti Networks (WLAN System)

Ubiquiti ist eine solide, controllerbasierte WLAN-Lösung zu moderaten Preisen. Genau wie bei den Ciscos (s.o.) kann man mehrere Geräte an einer Stelle konfigurieren. Der Controller ist in Software realisiert, aber unlimitiert was die Anzahl der verwaltbaren Geräte angeht und für Linux sowie Windows verfügbar. Die Software wird nur für die Konfiguration benötigt, nicht für den Betrieb, d.h. die APs vergessen ihre Einstellungen nicht, wenn der Controller oder die Internetverbindung zu ihm ausfällt. Ubiquiti ist damit sehr gut auch für größere Schulen erweiterbar, jedoch völlig ungeeignet, wenn mehrere Standorte zentral gemanaged werden müssen (Schulträgerlösung). Die Accesspoints kommen in der Regel mit einem passenden Injektor, können aber auch über PoE+-fähige Switche versorgt werden (PoE+ ist wichtig). Durch den Verzicht auf teures Marketing und den Einsatz von Linuxfirmware sowie den freien Controller spart man viel Geld mit dem Nachteil nur standortweise zentral managen zu können. Preis für die Accesspoints: 60–250 Euro.

2. Switch

Zyxel GS1910-24

Es gibt keinen mir bekannten Switch am Markt, der ein derart abartig gutes Preis-/Leistungsverhältnis bietet. Er kostet ca. 110,- Euro. Features:

kann zwei 10GB-fähige optische Transceiver aufnehmen (Glasfaser)
ist voll gemanaged (eigene Oberfläche, kann in verschiedene virtuelle Switche aufgeteilt werden, z.B. Verwaltung/pädagogisches Netz – ideal für kleine Grundschulen)
ist lüftlerlos und damit auch für Räume mit Publikumsverkehr geeignet

Die Kiste kann mit den HPs, die ich im Einsatz habe, voll mithalten. Zum Vergleich:

10 GB-Verbindung mit HP-Hardware: 9000,- Euro (inkl. Switche)
10 GB-Verbindung mit Zyxel-Hardware: weit unter 1000,- Euro (inkl. Switche)

Wenn das Ding in fünf Jahren ausfällt, ist es fast egal, dass die HPs als deutlich robuster gelten.

3. Gebrauchtware

Es kommen zurzeit massig hervorragende Gebrauchtgeräte auf den Markt. Diese bringen einen i5-Prozessor der ersten Generation mit, haben 4GB RAM, sind mit Windows 7 Professional ausgestattet und viel besser verarbeitet als gängige Consumerware der heutigen 600-Euro-Klasse. Zu Preisen ab 250,- für Notebooks (inkl. neuem Akku) und ca. 200,- Euro für Desktops erhält man Geräte, die alles wichtige im Netz mitmachen, vernünftige BIOS-Features aufweisen (z.B. WOL), das verschüttete Getränk auf der Tastatur vertragen und, und, und … Für Videoschnitt und CAD würde ich natürlich andere Geräte kaufen.

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